Infotheken

Informationen beschaffen - Voraussetzung

Richtlinien der Begabungsförderung

nach özbf (Österreichisches Zentrum für Begabungsförderung)

• individuelle Bezugnahme auf das Kind bzw. die/den Jugendlichen
• Förderung ihrer/seiner Person, ihrer/seiner Fähigkeiten und ihrer/seiner Stärken
• Einbeziehung von
• nicht- akademischen Begabungen
• Motivation
• Kreativität und
• Produktivität

Begabungsförderung heißt somit:

Förderung bzw. das Hervorbringen der besonderen (oft verborgenen oder verkannten) Fähigkeiten eines Menschen

Begabtenförderung:

die Förderung der Person bzw. des Selbstbewusstseins des Kindes/Jugendliche/n

Begaben:

mit Kindern und Jugendlichen so umgehen, dass sie ihre Fähigkeiten selbst entdecken

• gegenstandsbezogenes Denken trainieren
• situationsspezifisches Lernen ermöglichen und dabei
• Wertvolles für andere schaffen, das heißt
• anregungsreiche und vielfältig aufgefächerte Lernmilieus anbieten und durch
• eine angemessen differenzierende und individualisierende Ansprache
• selbstbestimmtes Lernen an selbstgewählten Themen
• an der persönlichen Leistungsgrenze fördern und fordern

Die Kinder sollen

• verschiedene Informationsquellen kennen lernen und nutzen
• den Umgang mit dem Computer/Internet lernen
• Techniken kennen und nutzen, die Informationsentnahme ermöglichen
• Techniken des Mind-Mapping anwenden
• Informationen sichten, bewerten und auswerten
• Techniken des Brainstorming anwenden
• Schlüsselwörter erfassen und nutzen
• Notizen sammeln, ordnen und sortieren

• Nachschlagetechniken beherrschen
• Klappentexte lesen
• Inhaltsverzeichnisse durchsuchen und auswerten
• Informationen sammeln, zusammenfassen, aufbewahren
• Notizen, Stichwörter, Listen, Symbole einsetzen
• Texte markieren
• Listen führen
• in der täglichen Kontrolle Leistungsanstrengungen einschätzen und bewerten

• fortgeschrittene Lesefertigkeit

• beratend bei der Auswahl des Themas, der Vorgehensweise und der Archivierung
• im weiteren Verlauf als Strukturierungshilfe

• Kartei: Recherche
      aus Praxis Grundschule 3/2004
• Lesetraining
      aus Grundschule 6/2004
• Sachtexte im Mathematikunterricht
      aus Die Grundschulzeitschrift 172/2004
• Lernbogen von Jens Bartnitzky (Uni Dortmund)
      in AK Grundschule Praxis: Leistungen würdigen
• Texte markieren
      aus Klippert
• Mind-Mapping

• Klippert, Müller: Methodenlernen in der Grundschule, beltz Praxis
      ISBN 3-407-62503-0
• Feichtenberger, Wechdorn: Mindmapping für Kinder
      öbv & hpt ISBN 3-209-02392
• Edgar, Walcroft: Hilfe, ich habe einen Einstein in meiner Klasse!
      Verlag a.d.Ruhr, ISBN 3-86072-735-4
• Praxis Grundschule 3/2004 Betreuungszeiten sinnvoll gestalten S.4–12
• Die Grundschulzeitschrift, März 2004 Heft 172, S.24–31
• Jens Bartnitzky in AK Grundschule: Leistungen würdigen

Zur Situation der Schule:

Räume

• SLZ (Selbstlernzentrum) mit 3 internetfähigen Computern und Nachschlagewerken/Zeitschriften, Lexika…
  → während der Trainingsstunden durch Mütter besetzt
• Klassenräume: jeweils mit 1 internetfähigen Computer
• die Flure werden zur Arbeit genutzt

Zeit

• Trainingsstunden (jedes Kind arbeitet an speziellen Förderprogrammen)
• offene Lesestunden (im Gesamtstundenplan festgelegt; alle Klassen der Schule zur gleichen Zeit)

Kinder

• sind in Techniken des selbstständigen Arbeitens geübt
• können Computer starten, Texte erstellen, abspeichern und ausdrucken
• arbeiten z.T. allein, in der Regel zu zweit oder dritt

Lehrerinnen

• arbeiten in Teams
• sprechen Materialien ab
• beaufsichtigen während der T-Stunden z.T. größere Gruppen, so dass einzelne Kolleginnen Kinder betreuen können

Informationen beschaffen - die Durchführung

1. im Klassenverband:

Material

• genügend Computer, Lexika oder
• ein gemeinsames Thema

Räume

• Arbeitsmöglichkeiten in verschiedenen Ecken
• auf dem Flur
• in einer Bibliothek oder einem Selbstlernzentrum

Kinder

• Lesekompetenzen
• praktische Kompetenzen (Hobbyvorstellung)
• Erfahrungen in offenen Unterrichtsstrukturen
• Zeitmanagement
• selbstverantwortliche Arbeitsformen
• kooperative Kompetenzen

Lehrerinnen

• als Beraterin
• Prozesse werden vorgestellt und
• begleitet (nachfragen, beraten, Hinweise geben…)

mögliche Hilfe

• durch Eltern oder größere SchülerInnen

2. in klassenübergreifenden Organisationen:

wie oben, aber zusätzlich

Räume

• einen Raum, in dem sich die Gruppe 1 mal in der Woche trifft, austauscht, berät
• Prozesse werden vorgestellt und
• begleitet (nachfragen, beraten, Hinweise geben…)

Lehrerinnen

• Teamabsprachen, wer betreut, wer darf wo an welchen Computer
• Terminabsprachen, Rückmeldungen für die betreuende Kollegin…

1. im Klassenverband ⇒ 6 Einheiten

in jeder Stunde Vorstellung eines Recherchemediums

1. Mind Map → Wo finden sich Informationen?
2. Recherche bei Experten
3. in Lexika, Zeitschriften und Büchern
4. im Internet (Suchmaschinen)
5. in der Bücherei
6. Austausch → Was war leicht, was hat gefehlt, wo brauchte ich Unterstützung?

2. in klassenübergreifenden Organisationen/Projektgruppe ⇒ 6 Einheiten

in jeder Stunde Vorstellung eines Recherchemediums

1. Vorstellen der Kartei (in mehrfacher Ausführung je nach beteiligten Klassen)
   
   • Absprache der Themen, der Vorgehensweise, Termine…
   • Absprache mit jedem Kind → Wo startest du…
2. Besuch einer Bücherei
3. Fünf Stunden jeweils Plenum mit
   
   • Vorstellung der Arbeitsergebnisse jedes Kindes
   • Austausch über Probleme und Fortschritte
   • Einzelberatung und Absprachen
4. Abschlussplenum und Vorstellung der Ergebnisse

Die nächsten Schritte

bearbeiten und zusammenstellen der Rechercheergebnisse

• in Form eines Lernplakates
• eines Vortrages
• Films. Musik…
• einer Powerpointpräsentation oder
• einer Expertenarbeit
• bzw. einen Vortrag halten
• wurden zunächst nur in Form von MindMaps vorbereitet, sollen aber als nächste Module erarbeitet werden.

Ein Rückblick

Zeit und Rahmen

Das Modul wurde im Rahmen der offenen Lesestunde (1 x Woche) angeboten und durch zwei
Kolleginnen betreut. Insgesamt lief das Projekt 4 Wochen:

• 2 Wochen Themensammlung und Recherche
• nach den Weihnachtsferien: Aufbereitung des Materials und Präsentation

TeilnehmerInnen

30 Kinder von Klasse 2 bis 4 haben an dem Modul teilgenommen.
Hiervon waren 5 Kinder getestet hochbegabt, ca. 10 vermutet hochbegabt
Die Kinder hatten nur z.T. Vorerfahrungen.

Durchführung

Im Rahmen des wöchentlichen Treffens während der Offenen Lesestunde

• stellten die Kinder ihre Themen vor
• erhielten sie durch die anderen TeilnehmerInnen grundlegende Fragen zu ihrem Thema
• berichteten über den Stand ihrer Recherche
• wurden von den anderen teilnehmenden Kindern und Kolleginnen beraten
• klärten Fragen zur Recherche und zur Präsentation
• bearbeiteten die Reflexionsbögen und
• verabredeten die Reihenfolge der Vorstellung

Die weitere Recherche und Bearbeitung der Themen

• fand während der morgendlichen Trainingsstunde in den Klassen und im Selbstlernzentrum statt und
• wurde durch die Klassenlehrerinnen, durch die Projektlehrerinnen und die Betreuung des SLZ
  unterstützt

Präsentation

Im Rahmen einer „Kids Uni“

• im Rahmen der Offenen Lesestunde wurden 2 Tage als Präsentationstag festgelegt
• je nach Stand der Arbeiten meldeten die Kinder sich zur Präsentation an
• pro Stunde waren 9 Präsentationen vorgesehen
• die Klassenlehrerinnen waren zur Betreuung der Infotheken eingeteilt
• die Kinder füllten im Anschluss einen Rückmeldebogen aus, auf dem sowohl zur
• Form der Präsentation wie auch zu den
• Inhalten Stellung genommen werden sollte

Reflexion

es stellte sich heraus, dass einige Präsentationen aufgrund fehlender Anschaulichkeit überarbeitet werden mussten
   → deshalb wurde eine nochmalige Sitzung aller am Modul Beteiligten vereinbart

die Kinder erstellten in einer Mind-Map Kriterien für eine Erstellung und Präsentation einer Infothek
   → die eigenen Infotheken sollten entsprechend überarbeitet werden

eine erneute Einteilung der Präsentationen wurde vereinbart.
   → hierbei wurden gegenseitige Hospitationswünsche der Kinder berücksichtigt

der Rückmeldebogen wurde überarbeitet und vereinfacht

Kinder-/ Zuschauerinteresse

• der Wechsel und die Teilnahme der zuhörenden Kinder war insgesamt sehr diszipliniert
• es war keine Infothek nicht besucht, manche Infotheken hatten allerdings große Publikumszahlen
• die Kinder waren während der Vorträge sehr aufmerksam, interessiert und meldeten Kritik konstruktiv zurück
• im Anschluss an die Kids Uni haben viele Kinder Interesse angemeldet auch eine Infothek vorzubereiten und
• im Rahmen einer Kids Uni zu präsentieren
• die Modulbausteine sollen deshalb in den Klassen/im SLZ ausgelegt werden
• die Kids Uni Veranstaltung soll vierteljährlich stattfinden

Insgesamt fiel auf, dass

• einige Kinder in der Nutzung des Internets noch nicht wirklich firm waren und da zunächst Unterstützung brauchten
• nach Abschluss der Aktion viele Kinder mit der Nutzung des Internets besser zurecht kamen

Rückmeldungen der anderen Schulen

Insgesamt positive Rückmeldungen besonders durch

• die hohe Motivation bei den Kindern
• Probleme bei der Durchführung, wenn Erfahrungen im Umgang mit
• dem Computer bzw
• in offenen Lernstrukturen oder
• in den Arbeitstechniken (bei der Zusammenstellung der Texte und Bilder für den Vortrag/das Lernplakat) fehlen

Zum Teil ergaben sich Probleme durch Räume und Betreuung

Kartei zum Thema Module [Recherche]

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